این چیزی است که برای من مفید است. من دیگر دانشجو نیستم ، بیش از 20 سال دکترای خود را دریافت کردم ، اما محققان شاغل بسیاری از صحبت های علمی همکاران را گوش می دهند. یادگیری فقط به این دلیل که دیگر مدرکی نخواهم گرفت متوقف نمی شود: آنچه را که ما اکنون روی آن کار می کنیم ، هیچ کس نمی دانست وقتی من در مدرسه راهنمایی بودم. و این روش بدان معنی است که من می توانم از هر سخنرانی چیزی یاد بگیرم حتی وقتی موضوع را بهتر از سخنران بدانم.
1. قبل از شرکت در سخنرانی ، تا حد امکان در مورد موضوع اطلاعات کسب کنید. برای دانشجو این بدان معنی است که خواندن اختصاص داده شده را از قبل انجام دهید. این برای یک محقق در این زمینه به معنای همگام بودن با ادبیات اولیه است (یک کار سیسیفی که پایان کار ندارد). هرچه زمینه شما بیشتر باشد ، بهتر می توانید آنچه را که گوینده می گوید دنبال کنید و تفاوت آن با آنچه در پیش خوانی خود آموخته اید ، متفاوت باشد.
2. در حین سخنرانی یادداشت برداری کنید ، اما تمام جزئیاتی که از زمان آمادگی برای شما واضح بوده اند را یادداشت نکنید. روی گرفتن چیزهای جدید یا متفاوت تمرکز کنید. در یک کلاس ، این بدان معنی است که نحوه برخورد مربی شما با آنچه در کتاب اختصاص داده شده می گوید متفاوت است. برای من ، این بدان معنی است که من روش هایی را که اثر ارائه شده تغییر می دهد یا به آنچه در مورد موضوع شناخته شده است اضافه می کند. به طور خاص ، من روی هر چیزی که مربوط به جنجال های فعلی یا مشکلات عمده حل نشده باشد تمرکز می کنم.
هرچه آمادگی شما بهتر باشد ، یادداشت های کمتری باید یادداشت کنید و بعداً این یادداشت ها برای شما مفیدتر خواهند بود.
من می دانم که سوال شما "بدون یادداشت برداری" گفته شده است ، اما من متوجه می شوم که نوشتن فیزیکی نکات کلیدی به متبلور کردن درک من کمک می کند حتی اگر این یادداشت ها 15 دقیقه بعد به داخل دستگاه خرد کن کاغذ بروند. فکر کردن "چه چیز جدید یا متفاوت" در طول سخنرانی ، گوش دادن را به یک فرایند فعال تبدیل می کند. حتی اگر تقریباً تمام مطالب را بدانم ، حداقل می توانم توجه کنم که نحوه توضیح این شخص با نحوه توضیح آن چه تفاوتی دارد.
منبع: http://www.rathgraphic.com/sarresid-hiva.html
4. پس از آن ، یادداشت ها و هر چیز دیگری که در مورد موضوع نوشته شده است را با توجه دقیق به هر گونه تفاوت مرور کنید. برای دانشجو این بدان معنی است که فصل اختصاص داده شده را دوباره بخوانید. برای من این به معنای جستجوی PubMed برای مقالات مرتبط در مجلات علمی است. در هر صورت ، یک فرصت دیگر است که ببینید آنچه در مورد سخنرانی ای که شرکت کرده اید متمایز است.
5. مواد را از آن خودتان کنید. این برای یک دانش آموز به معنای مشکلات کتاب درسی است. برای من این بدان معنی است که تکنیک توصیف شده در تحقیقات خودم را امتحان کنید. در هر صورت به معنای استفاده از دانش به دست آمده یا از دست دادن آن است.
"بیشتر بهتر است." از تعداد کنسرت های موجود در یک طرح داده تلفن همراه گرفته تا اسب بخار موجود در یک وانت ، این مانترا در فرهنگ آمریکایی همه گیر است. وقتی صحبت از دانشجویان می شود ، این باور که چیزهای بهتر بهتر است ، می تواند زیر نظر این دیدگاه گسترده باشد که لپ تاپ های موجود در کلاس ، عملکرد علمی آنها را افزایش می دهد. در واقع لپ تاپ ها به دانشجویان امکان می دهند کارهای بیشتری انجام دهند ، مانند فعالیت های آنلاین و تظاهرات ، همکاری راحت تر در مقالات و پروژه ها ، دسترسی به اطلاعات از اینترنت و یادداشت برداری بیشتر. در واقع ، از آنجا که دانش آموزان می توانند سریعتر از آنچه می توانند بنویسند تایپ کنند ، کسانی که در کلاس از لپ تاپ استفاده می کنند بیشتر از کسانی که یادداشت های خود را با دست می نویسند یادداشت برداری می کنند. علاوه بر این ، هنگامی که دانشجویان با استفاده از لپ تاپ یادداشت می کنند ، تمایل دارند که کلمه به کلمه یادداشت برداری کنند ، و آخرین کلمات گفته شده توسط استاد خود را یادداشت می کنند.
بدیهی است تهیه یادداشت های کامل تر که دقیقاً محتوای دوره را به دست می آورند و امکان بررسی کلمات کلیدی مطالب را در تاریخ بعد فراهم می کند ، سودمند است. فقط این نیست تحقیقات جدید پام مولر و دانیل اوپنهایمر نشان می دهد دانش آموزانی که یادداشت های خود را روی کاغذ می نویسند ، در واقع چیزهای بیشتری می آموزند. طی سه آزمایش ، مولر و اوپنهایمر دانش آموزان را وادار کردند که در یک کلاس کلاس یادداشت کنند و سپس دانش آموزان را بر روی حافظه آنها برای جزئیات واقعی ، فهم مفهومی آنها از مواد و توانایی آنها در تلفیق و تعمیم اطلاعات آزمایش کنند. به نیمی از دانش آموزان دستور داده شد که با لپ تاپ یادداشت برداری کنند و به نیمی دیگر دستور داده شد که یادداشت ها را با دست بنویسند. همانند سایر مطالعات ، دانش آموزانی که از لپ تاپ استفاده می کردند ، یادداشت های بیشتری می نوشتند. با این حال ، در هر مطالعه ، کسانی که یادداشت های خود را با دست می نوشتند ، درک مفهومی قوی تری داشتند و در استفاده و ادغام مطالب موفق تر از کسانی بودند که با لپ تاپ خود یادداشت می کردند.
چه چیزی این یافته متناقض را تحریک می کند؟ مولر و اوپنهایمر فرض می کنند که یادداشت برداری با دست به پردازش شناختی متفاوت از یادداشت برداری روی لپ تاپ نیاز دارد و این فرایندهای مختلف پیامدهای یادگیری را به همراه دارد. نوشتن با دست آهسته تر و دست و پا گیرتر از تایپ است و دانشجویان احتمالاً نمی توانند هر کلمه را در یک سخنرانی بنویسند. در عوض ، آنها گوش می دهند ، هضم می کنند و خلاصه می کنند تا بتوانند به طور خلاصه جوهره اطلاعات را بدست آورند. بنابراین ، یادداشت برداری با دست مغز را مجبور به انجام "لیفتینگ ذهنی" سنگین می کند ، و این تلاش ها درک و حفظ را تقویت می کند. در مقابل ، هنگام تایپ دانش آموزان می توانند به راحتی یک رکورد نوشتاری از سخنرانی بدون پردازش معنای آن تولید کنند ، زیرا سرعت تایپ سریعتر به دانشجویان امکان می دهد یک سخنرانی را کلمه به کلمه رونویسی کنند بدون اینکه زیاد به محتوای آن فکر کنند.
برای ارزیابی این نظریه ، مولر و اوپنهایمر محتوای یادداشت های گرفته شده با دست در مقابل لپ تاپ را ارزیابی کردند. مطالعات آنها شامل صدها دانشجو از پرینستون و UCLA بود و مباحث سخنرانی از خفاش ، نان و الگوریتم ها گرفته تا ایمان ، تنفس و اقتصاد بود. تجزیه و تحلیل محتوای یادداشت ها به طور مداوم نشان می داد که دانشجویانی که از لپ تاپ استفاده می کنند ، بیشتر از کسانی که با دست یادداشت می نویسند ، از مطالب سخنرانی کلمه به کلمه عبور می کنند. علاوه بر این ، محتوای یادداشت کلمه به کلمه با حفظ کمتر مطالب سخنرانی در ارتباط بود. به نظر می رسد دانش آموزانی که از لپ تاپ استفاده می کنند ، می توانند با کمی تجزیه و تحلیل یا سنتز مغز ، یادداشت های خود را به روشی کاملاً بی ذهن و دور از ذهن یادداشت کنند. این نوع رونویسی کم عمق قادر به درک معنادار یا کاربرد اطلاعات نیست.
اگر منبع مزیت یادداشت های بلند مدت از فرایندهای مفهومی ناشی از آنها ناشی می شود ، شاید آموزش کاربران لپ تاپ برای تهیه یادداشت های خلاصه به جای کلمات کلیدی باعث افزایش عملکرد شود. مولر و اوپنهایمر با هشدار به دارندگان یادداشت لپ تاپ از تمایل به رونویسی اطلاعات بدون تفکر ، این ایده را کاوش کردند و صریحاً به آنها دستور دادند که درباره اطلاعات فکر کنند و به قول خودشان یادداشت بنویسند. علیرغم این دستورالعمل ها ، دانش آموزان با استفاده از لپ تاپ از همان سطح کلمات کلیدی یکسان برخوردار بودند و در ترکیب مواد بهتر از دانشجویانی که چنین هشدار دریافت نکردند ، نبودند. ممکن است این دستورالعمل های مستقیم برای بهبود کیفیت یادداشت های لپ تاپ از کار افتاده باشند زیرا در هنگام تایپ کردن اعتماد به فرایندهای کم طلب و بی فکر بسیار آسان است.
توجه به این نکته مهم است که در بیشتر مطالعاتی که انجام یادداشت برداری با دست و لپ تاپ را انجام داده اند ، از تست های حافظه فوری استفاده شده اند که خیلی زود (معمولاً کمتر از یک ساعت) بعد از جلسه یادگیری انجام شده است. با این حال ، در محیط واقعی کلاس ، دانش آموزان اغلب چند روز پس از یادگیری مطالب جدید ، ارزیابی می شوند. بنابراین ، اگرچه کاربران لپ تاپ ممکن است در حین سخنرانی کدگذاری چندانی نداشته باشند و بنابراین در ارزیابی فوری آسیب ببینند ، انتظار می رود که اطلاعات اضافی که آنها ضبط می کنند ، هنگام بررسی مطالب پس از تأخیر طولانی ، به آنها یک مزیت بدهد.
دوباره اشتباه. مولر و اوپنهایمر مطالعه ای را انجام دادند که در آن از شرکت کنندگان خواسته شد که با دست یا لپ تاپ یادداشت برداری کنند و به آنها گفته شد که طی یک هفته روی این مواد آزمایش می شوند. وقتی قبل از ارزیابی نهایی به شرکت کنندگان فرصتی داده شد تا با یادداشت های خود مطالعه کنند ، بار دیگر کسانی که یادداشت بلند می گرفتند از شرکت کنندگان در لپ تاپ بهتر عمل می کردند. از آنجا که یادداشت های بلند مدت شامل کلمات و دست نوشته های خود دانش آموزان است ، آنها ممکن است با بازآفرینی زمینه (به عنوان مثال ، فرآیندهای فکر ، احساسات ، نتیجه گیری) و همچنین محتوا (به عنوان مثال ، واقعیت های فردی) از جلسه اصلی یادگیری ، به عنوان نشانه های حافظه موثرتری عمل کنند.
این یافته ها پیامدهای مهمی را برای دانشجویانی که از لپ تاپ خود برای دسترسی به مطالب سخنرانی و یادداشت هایی که توسط استادان قبل از کلاس ارسال شده است ، به همراه دارد. از آنجا که دانشجویان می توانند از این مطالب ارسال شده برای دسترسی به محتوای سخنرانی فقط با یک کلیک استفاده کنند ، نیازی به سازماندهی ، تلفیق یا جمع بندی با کلمات خودشان نیست. در واقع ، دانش آموزان ممکن است بسیار کم یادداشت برداری کنند یا یادداشت برداری نکنند ، و در نتیجه ممکن است فرصت انجام کار ذهنی را که از یادگیری پشتیبانی می کند ، از دست بدهند.
اکنون که اصول اساسی را در دست داریم ، چگونه می توانیم یادداشت برداری را به طور مثرتر نزدیک کنیم؟ اولین قدم یادداشت برداری خوب است.
روش کرنل
یادداشت های کرنل از یک ساختار هوشمند پیروی می کنند که یادگیری فعال و یادآوری را تسهیل می کند. در سمت چپ ، کلمات کلیدی یا س questionsالهایی را یادداشت می کنید که بعداً برای آزمون خود استفاده می کنید. در سمت راست ، یادداشت های خود را به صورت یک طرح کلی تو در تو قرار می دهید. در پایین ، خلاصه ای از اطلاعات موجود در صفحه را می نویسید. در حالی که حسن نیت دارید ، من توصیه نمی کنم از این قالب استفاده کنید ، زیرا روش های بسیار بهتری برای ادغام یادگیری فعال و یادآوری در مطالعه روزانه وجود دارد که به زودی به آنها خواهیم رسید.
روش رئوس مطالب
روش رئوس مطالب مورد علاقه من است و یکی از محبوب ترین روش هایی است که دانشجویان دانشگاه و پزشکی از آن استفاده می کنند. کاملاً ساده است. شما با یک موضوع یا ایده اصلی شروع می کنید ، و اگر زیر موضوع مرتبط با آن ایده وجود دارد ، آن را با یک تورفتگی لانه می کنید. اگر واقعیت حمایتی دیگری از آن موضوع فرعی دارید ، آن نکته را بیشتر لانه می کنید. این امکان برای یک روش تمیز ، سازمان یافته و مستقیم برای سازماندهی اطلاعات از کلاس فراهم می کند.
در اکثر شرایط باید از این به عنوان پیش فرض استفاده کنید. اگر این کار ساده و ساده به نظر می رسد ، باید چنین باشد. دلیل این امر این است که ، در این مرحله ، شما به راحتی می خواهید اطلاعات را به روشی درک کنید و برای شما منطبق کند. این مرحله بعدی است که تلاش اضافی و سازگاری به وجود می آید.
توجه داشته باشید تعامل و انعکاس
هنگامی که یادداشت ها را برداشتیم ، کلید یادگیری اطلاعات و خرد کردن امتحانات شما این نیست که به راحتی یادداشت ها را بارها و بارها مرور کنید. این روش بی فایده بی رحمانه ای است که من در دانشگاه استفاده کردم و این روشی است که اکثر دانشجویان از آن استفاده می کنند و منجر به ناامیدی زیادی می شود. بلکه باید اشکال یادگیری فعال را تمرین کنید.
در تعیین اینکه از کدام روش استفاده کنید ، در نظر بگیرید که چه چیزی دوره را به چالش می کشد. اکثر کلاسها یا بسیار سنگین هستند یا مفهوم سنگین. در واقع دوره های سنگین ، به سادگی حجم عظیمی از اطلاعاتی که شما باید بخاطر بسپارید وجود دارد ، اما درک واقعیت ها چندان دشوار نیستند. به تاریخ یا روانشناسی فکر کنید. از سوی دیگر ، مفهوم سنگین به معنای دشواری درک و به کارگیری مفاهیم است. به ریاضیات ، علوم اعصاب یا قلب و عروق فکر کنید. این یا نیست ، یا همانطور که در مورد همه موضوعات ترکیبی از حقایقی است که شما باید آنها را بخاطر بسپارید و درک مفاهیم آنها دشوار است ، اما برخی از آنها در واقعیت ها مسلط تر و برخی دیگر در مفاهیم تسلط بیشتری دارند. درک اینکه یک موضوع غالب بر واقعیت یا مفهوم است شما را در چگونگی مطالعه موثرتر راهنمایی می کند.
برگه های خلاصه
برگه های خلاصه ، همچنین به عنوان یادداشت های متراکم شناخته می شوند ، یادداشت های یادداشت های شما هستند (من می دانم ، بسیار متا). اساساً شما چربی ها را می برید ، متراکم می کنید ، و یادداشت های خود را به یک چیز قابل کنترل تر می دهید. به سادگی کوچکتر ننویسید. در عوض ، شما باید ارتباطاتی برقرار کنید که در طول سخنرانی متوجه آنها نشده اید و اطلاعات را به روش های جدید ، مانند جداول یا سایر تصاویر ، تلفیق می کنید.
منبع: https://www.rathgraphic.com/sarresid-parisset.html
برگه های خلاصه در بین جامعه یادگیری مبتنی بر شواهد یک پوشش بد وجود دارد ، زیرا برخی مطالعات نشان داده اند که همه آنها موثر نیستند. من استدلال می کنم که آنها واقعاً بسیار مفید هستند - باز هم ، تفاوت مهم در این امر مهم است. وقتی از یک استراتژی مطالعه خاص در یک محیط تحقیقاتی استفاده می شود ، تفاوت آن کاملاً از بین می رود. برای اینکه برگه های خلاصه ارزش داشته باشند ، باید دو شرط را رعایت کنیم. اول ، موضوع باید دارای مفهوم سنگین باشد ، و دوم ، به سادگی یادداشت های خود را کپی نکنید ، بلکه با جستجوی فعال برای درک ، ایجاد ارتباط و ساده سازی ، آن را به یک فرایند یادگیری فعال تبدیل کنید. این نباید آسان و راحت باشد ، اما انتظار می رود از هر روش موثر یادگیری فعال استفاده شود.
اصل شماره 1: نوشتن نتیجه تفکر نیست. این واسطه ای است که تفکر در آن اتفاق می افتد
نوشتن وقتی شروع نمی شود که بنشینیم تا یک پاراگراف را پس از دیگری روی صفحه یا صفحه قرار دهیم. این کار بسیار بسیار زودتر آغاز می شود ، همانطور که ما در مورد مقالات یا کتابهایی که می خوانیم ، پادکست ها یا کتاب های صوتی که گوش می دهیم و گفتگوها و تجربیات جالب زندگی که داریم یادداشت می کنیم.
این یادداشت ها به عنوان یک محصول فرعی از خواندن که به هر حال انجام می دهیم ، ایجاد می شوند. حتی اگر هدف شما ایجاد نظریه کلان نیست ، شما به روشی برای سازماندهی افکار خود و پیگیری اطلاعاتی که مصرف می کنید نیاز دارید.
اگر می خواهید چیزی طولانی مدت یاد بگیرید و به خاطر بسپارید ، باید آن را یادداشت کنید. اگر می خواهید ایده ای را درک کنید ، باید آن را به کلمات خود ترجمه کنید. اگر به هر حال مجبوریم این نوشتار را انجام دهیم ، چرا از آن برای ایجاد منابع برای انتشارات آینده استفاده نمی کنیم؟
نوشتن نه تنها برای اعلام نظرات کاملاً شکل گرفته ، بلکه برای ایجاد نظراتی است که ارزش اشتراک گذاری دارند.
نوشتن در بهبود تفکر فرد به خوبی کار می کند زیرا شما را مجبور می کند تا با سطحی عمیق تر با آنچه می خوانید درگیر شوید. صرف این که بیشتر بخوانید به طور خودکار به معنای داشتن ایده های بیشتر یا بهتر نیست. این Iike یادگیری شنا است - شما باید با انجام آن یاد بگیرید ، نه فقط با خواندن در مورد آن.
چالش نوشتن و همچنین یادگیری نه چندان یادگیری بلکه فهمیدن است ، زیرا قبلاً آنچه را می فهمید فرا گرفته اید. وقتی چیزی را به درستی درک می کنید ، در یک شبکه مشبک از ایده ها و معانی مرتبط قرار می گیرد که به راحتی به خاطر سپردن آن می پردازد.
به عنوان مثال ، شما می توانید این واقعیت را که قرمز عروق قرمز و رگها آبی هستند ، به خاطر بسپارید. اما فقط وقتی می فهمید که چرا - که شریان ها خون غنی از اکسیژن را از قلب به بقیه بدن می رسانند ، در حالی که رگ ها خون کم اکسیژن را به قلب منتقل می کنند - این واقعیت هیچ ارزشی ندارد. و همین که این ارتباط معنی دار را بین ایده ها برقرار کنیم ، فراموش کردن آن دشوار است.
مسئله این است که معنای چیزی همیشه واضح نیست. این مستلزم شرح و تفصیل است - ما باید ایده جدید را با اصطلاحات خود کپی ، ترجمه ، دوباره بنویسیم ، مقایسه کنیم ، مقایسه کنیم و توصیف کنیم. ما باید ایده را از چند منظر ببینیم و به س questionsالاتی از قبیل "این واقعیت با دیگران که قبلاً می شناسم مناسب است؟" پاسخ دهیم. و "چگونه می توان این پدیده را با آن نظریه توضیح داد؟" یا "این استدلال چگونه با آن بحث مقایسه می شود؟"
انجام این کارها در محدوده سر ما بسیار دشوار است. ما به یک رسانه خارجی احتیاج داریم که بتواند در آن این جزئیات را انجام دهد و نوشتن موثرترین و راحت ترین ابداعی است که تاکنون ابداع شده است.
اصل شماره 2: کار خود را طوری انجام دهید که انگار نوشتن تنها چیزی است که مهم است
اصل دوم اصل قبلی را حتی بیشتر گسترش می دهد: آیا شما طوری کار می کنید که انگار نوشتن تنها چیزی است که مهم است.
در دانشگاه و علم ، تقریباً تمام تحقیقات با هدف انتشار نهایی است که ارنس خاطرنشان می کند: "چیزی به نام دانش خصوصی در دانشگاه وجود ندارد. ایده ای که به صورت خصوصی حفظ می شود به خوبی ایده ای است که شما هرگز نداشته اید. ”
هدف از تحقیق تولید دانش عمومی است که می تواند مورد موشکافی و آزمایش قرار گیرد. برای وقوع آن ، باید آن را نوشت. و همین که شد ، منظور نویسنده مهم نیست - فقط کلمات واقعی نوشته شده در صفحه مهم هستند.
این اصل ما را ملزم می کند تعریف خود از "انتشار" را فراتر از مفهوم محدود معمول آن گسترش دهیم. تعداد کمی از افراد می توانند کارهای خود را در یک ژورنال دانشگاهی یا حتی در یک وبلاگ منتشر کنند. اما همه آنچه را که یادداشت می کنیم و با شخص دیگری به اشتراک می گذاریم مهم است: یادداشت هایی که با دوست خود به اشتراک می گذاریم ، مشق شب که به استادی ارسال می کنیم ، ایمیل هایی که برای همکاران می نویسیم و ارائه هایی که به مشتری ارائه می دهیم همه دانش عمومی است.
این هنوز هم ممکن است یک اصل رادیکال به نظر برسد. آیا باید حتی ایده هایی را که فقط با آنها روبرو شده ایم ، یا نظرات نیمه شکل گرفته یا نظریه های وحشی که نمی توانیم آنها را اثبات کنیم ، تبلیغ کنیم؟ آیا واقعاً ما حتی به افراد بیشتری نیاز داریم که نظرات و نظریه های نیمه کاره را بصورت آنلاین پخش کنند؟
اما قسمت مهم این اصل است: طوری کار کنید که انگار نوشتن تنها چیزی است که مهم است. داشتن یک هدف مشخص و ملموس هنگام مصرف اطلاعات ، نحوه تعامل با آنها را کاملاً تغییر می دهد. شما بیشتر متمرکز ، کنجکاو ، دقیق تر و خواستار خواهید بود. شما وقت خود را برای نوشتن هر جزئیات ، و تلاش برای ایجاد یک ثبت کامل از همه آنچه گفته شد ، از دست نخواهید داد. درعوض ، سعی خواهید کرد اصول را تا حد ممکن کارآمد بیاموزید تا بتوانید به جایی برسید که س questionsالات باز مطرح شود ، زیرا این تنها س worthالاتی است که ارزش نوشتن دارد.
منبع: https://www.rathgraphic.com/sarresid-sadra2.html
اصل شماره 3: هیچ کس هرگز از صفر شروع نمی کند
یکی از آسیب زننده ترین افسانه ها در مورد خلاقیت این است که از هیچ شروع نمی شود. صفحه خالی ، بوم سفید ، کف رقص خالی: به نظر می رسد عاشقانه ترین و جهانی ترین نقوش هنری ما نشان می دهد که "شروع از ابتدا" جوهره خلاقیت است.
این باور با چگونگی آموزش نوشتن تقویت می شود: به ما گفته می شود که "یک موضوع را به عنوان اولین قدم ضروری انتخاب کنید ، سپس تحقیق کنید ، بحث کنید و تحلیل کنید ، و در نهایت به یک نتیجه برسیم.
اما چگونه می توانید قبل از مطالعه در مورد یک موضوع جالب تصمیم بگیرید؟ قبل از اینکه بدانید چگونه یک سوال خوب را تنظیم کنید ، باید خود را درگیر تحقیق کنید. و تصمیم برای خواندن درباره یک موضوع در مقابل موضوع دیگر نیز به سختی به نظر نمی رسد. این معمولاً از یک علاقه یا تفاهم موجود ناشی می شود. حقیقت این است که هر تلاش فکری با یک تصور قبلی آغاز می شود.
این تنش در قلب روند خلاقیت است: شما باید قبل از انتخاب آنچه در مورد آن می نویسید ، تحقیق کنید. در حالت ایده آل ، شما باید تحقیق را از مدت ها قبل شروع کنید ، بنابراین هفته ها و ماه ها و حتی سالها مواد غنی دارید که به محض تصمیم گیری در مورد یک موضوع ، می توانید با آنها کار کنید. به همین دلیل یک سیستم خارجی برای ثبت تحقیقات شما بسیار حیاتی است. این فقط روند نوشتن شما را تقویت نمی کند. این امکان را فراهم می کند
و همه این پیش تحقیق شامل نوشتن نیز می شود. با خواندن ، یک مجموعه فزاینده از افکار بیرونی ایجاد می کنیم. وقتی زمان تولید فرا می رسد ، ما از یک نقشه کورکورانه اختراع شده از مغزهای غیر قابل اعتماد پیروی نمی کنیم. ما در یادداشت های خود نگاه می کنیم و علایق ، کنجکاوی و شهود خود را دنبال می کنیم ، که با کار واقعی خواندن ، تفکر ، بحث و یادداشت برداری به آنها اطلاع می یابد. دیگر هرگز مجبور نیستیم با صفحه خالی و تقاضای غیرممکن "فکر کردن درباره چیزی برای نوشتن" روبرو شویم.
هیچ کس واقعاً از ابتدا شروع نمی کند. هر چیزی که آنها به دست می آورند باید ناشی از تجربه قبلی ، تحقیق یا درک دیگر باشد. اما از آنجا که آنها طبق این واقعیت عمل نکرده اند ، نمی توانند عقاید را از ریشه های خود دنبال کنند. آنها نه منابع حمایتی و نه منابع دقیق دارند. از آنجا که آنها از ابتدا یادداشت برداری نکرده اند ، یا باید با چیز کاملاً جدیدی شروع کنند (که خطرناک است) یا قدم های خود را دوباره بکشند (که خسته کننده است).
جای تعجب نیست که تقریباً هر راهنمای نوشتن با "طوفان مغزی" آغاز می شود. اگر یادداشت ندارید ، گزینه دیگری ندارید. اما این کمی شبیه این است که یک مشاور مالی به یک پیرمرد 65 ساله می گوید پس انداز برای بازنشستگی را شروع کند - خیلی کم ، خیلی دیر.
یادداشت برداری به شما امکان می دهد از مسیر سنتی و خطی نوشتن خلاص شوید. به شما این امکان را می دهد تا اطلاعات را از منابع خطی به طور منظم استخراج کنید ، آنها را با هم مخلوط کرده و تکان دهید تا الگوهای جدید ظاهر شود و سپس آنها را به متن های خطی تبدیل کنید تا دیگران مصرف کنند.
شما می دانید که موفق شده اید این تغییر را انجام دهید وقتی که مشکل کافی برای نوشتن در مورد شما جایگزین نشود ، مشکل بیش از حد برای نوشتن در مورد آن است. وقتی سرانجام به این نتیجه رسیدید که در مورد چه چیزی بنویسید ، قبلاً در هر مرحله از این تصمیم بارها و بارها تصمیم گرفته اید.
اصل شماره 4: ابزارها و تکنیک های ما فقط به اندازه گردش کار ارزشمند هستند
فقط به این دلیل که نوشتن یک فرآیند خطی نیست ، به این معنی نیست که باید به طور ناخواسته به دنبال آن برویم. ما به یک گردش کار نیاز داریم - فرایندی که برای جمع آوری ، سازماندهی و اشتراک ایده ها قابل تکرار است.
نوشتن اغلب به عنوان مجموعه ای از "نکات و ترفندها" آموزش داده می شود - ایده های طوفان فکری ، طرح کلی ، استفاده از یک ساختار سه پاراگرافی ، تکرار نکات اصلی ، استفاده از مثالهای زنده ، تنظیم زمان سنج. هرکدام به صورت جداگانه ممکن است منطقی باشد ، اما بدون دیدگاه جامع از چگونگی قرار گرفتن آنها در کنار هم ، آنها کار بیشتری نسبت به پس انداز خود اضافه می کنند. هر تکنیک اضافی پروژه خود می شود بدون اینکه کل کار را خیلی جلوتر برد. طولی نکشید که کل مشکلات فنی در زیر وزن خود از هم می پاشد.
فقط وقتی تمام کارها به بخشی از یک فرایند یکپارچه تبدیل می شوند که بیشتر از مجموع اجزای آن می شوند. حتی اگر از بهترین تکنیک ها استفاده شود ، تفاوتی ایجاد نمی کند. به همین دلیل است که slip-box هنوز تکنیک دیگری نیست. این سیستمی است که در آن تمام تکنیک ها با هم مرتبط هستند.
سیستم های خوب گزینه ها و ویژگی ها را اضافه نمی کنند. آنها پیچیدگی و حواس پرتی را از کار اصلی ، یعنی فکر کردن ، دور می کنند. مغز بدون حواس پرتی و یک مجموعه قابل اعتماد از یادداشت ها تقریباً تمام آنچه که ما نیاز داریم است. همه چیزهای دیگر فقط بی نظمی است.
اصل شماره 5: استاندارد سازی خلاقیت را امکان پذیر می کند
ارنس از قیاس عالی چگونگی انقلابی که ظروف حمل و نقل در تجارت بین الملل ایجاد کرده و نقش یادداشت برداری در نوشتن مدرن را نشان می دهد ، استفاده می کند.
پتانسیل کانتینر حمل و نقل فقط زمانی آزاد شد که هر قسمت دیگری از زنجیره تأمین حمل و نقل برای جای دادن آن تغییر کند. از ساخت تا بسته بندی تا تحویل نهایی ، طراحی کشتی ها ، جرثقیل ها ، کامیون ها و بندرها باید هرچه سریعتر و کارآمدتر در اطراف کانتینرهای در حال حرکت قرار بگیرند. پس از آن ، حمل و نقل بین المللی منفجر شد و زمینه را برای تبدیل شدن آسیا به یک قدرت اقتصادی در میان بسیاری از تغییرات تاریخی دیگر فراهم آورد.
بسیاری از مردم هنوز یادداشت برداری می کنند ، اگر نباشد ، به صورت تصادفی و تصادفی. اگر جمله خوبی ببینند ، آن را زیر خط می کشند. اگر می خواهند نظر دهند ، آن را در حاشیه می نویسند. اگر ایده خوبی داشته باشند ، آن را در هر دفترچه ای که نزدیک شما باشد ، می نویسند. و اگر مقاله ای به اندازه کافی مهم به نظر می رسد ، ممکن است آنها تلاش کنند یک قسمت را ذخیره کنند. این باعث می شود که انواع مختلفی از یادداشت ها در مکان ها و قالب های مختلف وجود داشته باشد. این بدان معناست که وقتی زمان نوشتن فرا می رسد ، آنها ابتدا باید یک پروژه عظیم را برای جمع آوری و سازماندهی همه این یادداشت های پراکنده انجام دهند.
یادداشت ها مانند ظروف حمل ایده هستند. به جای ابداع روش جدید برای یادداشت برداری برای هر منبعی که می خوانید ، هر بار از یک قالب کاملاً استاندارد و قابل پیش بینی استفاده کنید. مهم نیست که یادداشت ها حاوی چه موضوعی هستند یا از چه رسانه ای به آنها رسیده اند - شما با هر یادداشت دقیقاً به همان شیوه رفتار می کنید.
همین استاندارد سازی نت هاست که می تواند یک توده حیاتی را در یک مکان جمع کند. بدون یک قالب استاندارد ، هرچه مجموعه بزرگتر رشد کند ، زمان و انرژی بیشتری باید صرف پیمایش ناهماهنگی های رو به رشد بین آنها شود. یک قالب مشترک پیچیدگی های غیرضروری را برطرف می کند و حدس دوم را از روند خارج می کند. مانند LEGO ها ، یادداشت های استاندارد را می توان به راحتی دور و برش کرد و به تنظیمات بی پایان مونتاژ کرد ، بدون اینکه از آنچه در آنها وجود دارد غافل شود.
همین اصل در مراحل پردازش یادداشت های ما اعمال می شود. در نظر بگیرید که هیچ مرحله واحدی در فرآیند تبدیل ایده های خام به نوشته های تمام شده به خصوص دشوار نیست. در وهله اول یادداشت نوشتن خیلی سخت نیست. همچنین تبدیل گروهی از یادداشت ها به یک طرح کلی نیز طلبکارانه نیست. همچنین تبدیل طرح کلی پر از استدلال های مرتبط به پیش نویس خالی از چالش نیست. و پرداخت یک پیش نویس خشن که کاملاً خوب تصور شده باشد ، پیش پا افتاده است.
بنابراین اگر هر مرحله جداگانه آسان است ، چرا تجربه کلی نوشتن را بسیار خسته کننده می دانیم؟ زیرا سعی می کنیم همه مراحل را یکجا انجام دهیم. هر یک از فعالیتهایی که "نوشتن" را تشکیل می دهد - خواندن ، انعکاس ، داشتن ایده ، ایجاد ارتباط ، تشخیص اصطلاحات ، یافتن کلمات مناسب ، ساختار ، سازماندهی ، ویرایش ، تصحیح و بازنویسی - توجه بسیار متفاوتی را می طلبد.
تصحیح مقاله به توجه بسیار متمرکز و جزئی-گرا نیاز دارد ، در حالی که انتخاب کلمات مورد نظر در وهله اول ممکن است به توجه بازتر و شناور آزاد نیاز داشته باشد. وقتی به دنبال ارتباط جالب بین یادداشت ها می گردیم ، معمولاً باید در یک ذهن بازیگوش و کنجکاو باشیم ، در حالی که هنگام قرار دادن آنها در نظم منطقی ، احتمالاً وضعیت روانی ما باید جدی تر و دقیق تر باشد.
جعبه اسلایپ میزبان فرآیند ذکر شده در بالا است. این مکانی را فراهم می کند که می توان دسته مشخصی از کارها را ایجاد ، کار کرد و به طور دائمی ذخیره کرد تا اینکه دفعه بعدی که ما آماده استفاده از این نوع توجه خاص هستیم. این امر عمداً بین خود و آنچه که نوشته ایم فاصله می گذارد ، که برای ارزیابی عینی آن ضروری است. وقتی بین نقش خالق و منتقد تفاوت جدی وجود دارد ، بسیار آسان تر است و شما مجبور نیستید هر دو را همزمان انجام دهید.
با استاندارد سازی و ساده سازی فرم قالب و مرحله ای که ما آنها را پردازش می کنیم ، کار واقعی می تواند در خط مقدم قرار گیرد: تفکر ، تأمل ، نوشتن ، بحث ، آزمایش و اشتراک گذاری. این کاری است که ارزش افزوده است و اکنون وقت آن را داریم که به طور موثرتری این کار را انجام دهیم.
اصل شماره 6: کار ما فقط وقتی در معرض بازخورد با کیفیت قرار می گیرد بهتر می شود
گردش کار شبیه به یک واکنش شیمیایی است: این می تواند از خود تغذیه کند ، و تبدیل به یک چرخه با فضیلت می شود که در آن تجربه مثبت درک متن ما را بر آن می دارد تا وظیفه بعدی را انجام دهیم ، که به ما کمک می کند در کارهایی که انجام می دهیم بهتر شویم. بازگشت باعث می شود که ما از کار خود لذت ببریم و غیره.
هیچ چیز انگیزه ای بیش از بهتر شدن در کار ما نیست. و تنها زمانی می توانیم بهتر شویم که عمداً کار خود را در معرض بازخورد با کیفیت قرار دهیم.
بازخورد انواع مختلفی دارد ، چه داخلی و چه خارجی - از همتایان ، معلمان ، رسانه های اجتماعی و بازخوانی نوشته های خودمان. اما یادداشت ها تنها نوعی بازخورد هستند که در هر زمان که نیاز داشته باشید در دسترس هستند. این تنها راه تمرین عمدی تفکر و مهارتهای ارتباطی شما در روز چند بار است.
اصل شماره 7: روی چندین پروژه همزمان کار کنید
فقط در صورت داشتن چندین پروژه و منافع همزمان ، استعداد کامل یک سیستم تفکر خارجی تحقق می یابد.
به آخرین باری که کتاب می خوانید فکر کنید. شاید آن را برای یک هدف خاص خوانده اید - برای آشنایی با موضوعی که به آن علاقه دارید یا برای پروژه ای که در حال کار آن هستید ، بینش پیدا کنید. چه شانس هایی وجود دارد که کتاب فقط بینش های دقیق شما در جستجوی آن باشد و نه موارد دیگر؟ بسیار کم به نظر می رسد ما با یک جریان ثابت از ایده های جدید روبرو هستیم ، اما فقط بخش کوچکی از آنها هر لحظه برای ما مفید و مرتبط خواهد بود.
از آنجا که تنها راه برای فهمیدن اینکه بینشی در یک کتاب چگونه است ، خواندن آن است ، بنابراین می توانید به طور مثمر ثمر بخوانید و یادداشت برداری کنید. صرف کمی وقت اضافی برای ثبت بهترین ایده هایی که با آنها روبرو می شوید - اعم از اینکه می دانید در نهایت چگونه از آنها استفاده می شود یا نه - احتمال "برخورد" آنها در آینده را بسیار افزایش می دهد.
توانایی افزایش احتمال چنین برخوردهای تصادفی در آینده یک قدرتمند است ، زیرا بهترین ایده ها معمولاً ایده هایی هستند که ما پیش بینی نکرده ایم. جالب ترین مباحث مباحثی است که ما قصد نداشتیم درباره آنها یاد بگیریم. اما ما می توانیم این واقعیت را پیش بینی کنیم و آینده خود را برای احتمال بالای "تصادفات" سازنده تنظیم کنیم.
اصل شماره 8: یادداشت های خود را براساس متن تنظیم کنید ، نه براساس موضوع
اکنون که یادداشت های مربوط به مطالعه خود را جمع آوری کرده اید ، چگونه باید آنها را سازماندهی کنید؟
اشتباه کلاسیک این است که آنها را در موضوعات و زیرمجموعه های دقیق تر سازماندهی کنید. این امر باعث می شود تا از پیچیدگی کمتری برخوردار باشد ، اما به سرعت طاقت فرسا می شود. هرچه یادداشت ها بیشتر جمع شوند ، زیرمجموعه ها کوچکتر و باریک تر می شوند و توانایی شما برای دیدن ارتباطات معنی دار بین آنها را محدود می کند. با استفاده از این رویکرد ، هرچه مجموعه یادداشتهای بیشتری داشته باشید ، کمتر در دسترس و مفید واقع می شوند.
به جای سازماندهی براساس موضوع و زیرمجموعه ، سازماندهی براساس زمینه بسیار مثرتر است. به طور خاص ، زمینه ای که در آن استفاده خواهد شد. س primaryال اصلی هنگام تصمیم گیری برای قرار دادن چیزی اینگونه مطرح می شود: "در چه زمینه ای می خواهم دوباره در این مورد تصادف کنم؟"
به عبارت دیگر ، شما به جای اینکه موارد را با توجه به جایی که از آنجا آمده اند ، بایگانی کنید ، آنها را با توجه به مکانی که می روند بایگانی کنید. این تفاوت اساسی بین سازماندهی مانند کتابدار و سازماندهی مانند نویسنده است.
یک کتابدار می پرسد "این یادداشت را از کجا باید ذخیره کنم؟" هدف آنها حفظ طبقه بندی دانش است که برای همه قابل دسترسی باشد ، به این معنی که آنها فقط باید از واضح ترین دسته ها استفاده کنند. آنها ممکن است تحت "قضاوت های غلط" ، "روانشناسی تجربی" یا "آزمایشات" یادداشت ها را روی یک مقاله روانشناسی ثبت کنند.
این برای یک کتابخانه خوب است ، اما برای یک نویسنده خوب نیست. هیچ تکه ای از یادداشت های ثبت شده یکنواخت تحت "روانشناسی" به راحتی قابل تبدیل به مقاله نیست. هیچ اختلاف و اختلافی وجود ندارد که از آن یک بحث جالب ایجاد شود.
یک نویسنده س asksال می کند "در چه شرایطی می خواهم بر روی این یادداشت بیفتم؟" آنها آن را در زیر مقاله ای که می نویسند ، کنفرانسی که در آن سخنرانی می کنند یا همکاری مداوم با یک همکار پرونده خود را ثبت می کنند. اینها دسته بندی های قابل تحویل ، کوتاه مدت و غیر انتزاعی هستند.
سازماندهی براساس متن کمی فکر می کند. پاسخ همیشه بلافاصله واضح نیست. اگر سیاستمداری هستم که در یک سخنرانی تبلیغاتی کار می کنم ، یک مشاور مالی برای کمک به مشتری یا یک اقتصاددان در حال توسعه سیاست های پولی ، ممکن است کتابی در مورد امور مالی شخصی به دلایل کاملاً متفاوتی برای من جالب باشد. اگر من با یک روش مهندسی جدید روبرو شوم ، ممکن است به دلایل کاملاً متفاوتی بسته به اینکه من روی یک کتاب درسی مهندسی ، یک آسمان خراش یا یک تقویت کننده موشک کار می کنم ، مفید باشد.
نویسندگان به یک مکان "درست" برای یک اطلاعات فکر نمی کنند. آنها با "قراضه" هایی روبرو می شوند که اغلب می توانند دوباره مورد استفاده قرار بگیرند و در جاهای دیگر استفاده مجدد شوند. محصولات جانبی دور انداخته شده از یک نوشته ممکن است به ارکان اساسی مورد بعدی تبدیل شوند. جعبه اسلایپ یک ابزار تفکر است ، نه یک دائرlopالمعارف ، بنابراین کامل بودن مهم نیست. تنها شکافی که باید نگران آن باشیم ، خلا the موجود در نسخه نهایی است که در حال تلاش برای رفع آن هستیم.
با ذخیره تمام محصولات جانبی نوشتن ، تمام مطالب آینده را که ممکن است لازم داشته باشیم در یک مکان جمع می کنیم. این روش خود آینده شما را با هر آنچه برای کار با قاطعیت و کارآیی هرچه بیشتر نیاز دارند تنظیم می کند. آنها نیازی به جستجوی تمام منابع مورد نیاز پس از پوشه ندارند. قبلاً این کار را برای آنها انجام داده اید.
اصل شماره 9: همیشه جالب ترین مسیر را دنبال کنید
ارنس خاطرنشان می کند که در بیشتر موارد ، دانش آموزان نه به دلیل کمبود توانایی ، بلکه به دلیل اینکه ارتباط شخصی خود را با آنچه یاد می گیرند از دست می دهند:
"وقتی حتی دانشجویان بسیار باهوش در تحصیل خود شکست می خورند ، بیشتر اوقات به این دلیل است که آنها دیگر معنای آنچه را که قرار بود یاد بگیرند متوقف می کنند (رجوع کنید به: بالدوف 2009) ، قادر به برقراری ارتباط با اهداف شخصی خود نیستند (گلین و همکاران). 2009) یا فاقد توانایی است.
اصل شماره 10: ایده های متناقض را ذخیره کنید
کار با یک جعبه لغزش طبیعتاً ما را به صرفه جویی در ایده های متناقض یا متناقض سوق می دهد.
بسیار راحت تر است که یک بحث را از یک بحث جالب درباره موافقان و مخالفان به جای انبوهی از استدلال های یک طرفه و نقل قول های کاملاً متناسب ارائه دهید.
تنها معیار ما برای اینکه چه چیزی پس انداز کنیم این است که آیا به ایده های موجود متصل است یا به بحث اضافه می کند. وقتی ما روی اتصالات باز تمرکز می کنیم ، داده های تأیید یا متناقض ناگهان بسیار ارزشمند می شوند. این اغلب س questionsالات جدیدی را ایجاد می کند و مسیرهای جدیدی را برای تحقیق باز می کند. تجربه داشتن یک داده به طور کامل دیدگاه شما را تغییر می دهد می تواند دلهره آور باشد.
دشمن واقعی تفکر مستقل هیچ اقتدار خارجی نیست ، بلکه سکون خود ما است. ما باید راه هایی برای مقابله با سوگیری تأیید پیدا کنیم - تمایل ما برای در نظر گرفتن فقط اطلاعاتی که آنچه را که قبلاً باور داریم تأیید می کند. ما باید مرتباً با اشتباهات ، اشتباهات و سو mis تفاهمات خود مقابله کنیم.
با یادداشت برداری در مورد طیف گسترده ای از منابع و در قالب های عینی که در خارج از ذهن ما وجود دارد ، ما مهارت دیدن آنچه که واقعاً وجود دارد و توصیف آن به طور واضح و واقعی را تمرین می کنیم. با صرفه جویی در ایده هایی که با یکدیگر سازگار نیستند و لزوماً از آنچه قبلاً فکر می کنیم پشتیبانی نمی کنند ، به خود می آموزیم که به جای اینکه فوراً به نتیجه برسیم ، با گذشت زمان نظریه های ظریفی بسازیم.
با بازی با یک مفهوم ، کشش و آراستن مجدد و ساخت مجدد آن ، ما کمتر به چگونگی ارائه اولیه آن وابسته می شویم. ما می توانیم جنبه ها یا جزئیات خاصی را برای استفاده خود استخراج کنیم. با وجود ایده های زیادی که در اختیار داریم ، دیگر احتمال تهدید کردن ایده های موجود در معرض تهدید ما نیست.